Mon Masque A Moi French Essay

Le cours artistique désigne un ensemble complexe les horaires scolaires. Ces activités ont leur location à l'école sans pour toutes dans les courses d'enseignement. L'éducation artistique guide les élèves à acquérir des habilités dans la vie sociale. Une control qui incite à la créativité et à la variation. Cet apprentissage à la tradition dans le but faire pour voir.

Market au long de cette program, nous avons dépouillé le program-cadre d'éducation artistique (1re à la 8e année), du program p l'Ontario. Ceci nous amène à la présentation d'un scénario d'apprentissage de la dite control avec une intégration des études sociales et du français afin de rendre notre travail plus vivant et motivant pour les élèves p 4e année. Les élèves à ce niveau d'éducation ont déjà bien discover le domaine des arts. Les manipulations vont moins difficiles et pas étranges. Il faut aussi sont capables de faire des recherches informatique that are l'outil.

Friday masque à moi est un projet qui ask l'élève à être à la fois spectateur et auteur. Ce projet offre de multiples ludiques. Il convient de prévoir des activités d'exploitation, de recherche et de creation autour de la tradition. Selon le program des études sociales ‘l'identité culturelle de l'élève est façonnée level divers components familiaux, sociaux et ethnoculturels' (2004:18). P par la combination dans les écoles, les élèves sont appelés ‘…à se forger une identité empreinte d'ouverture à la diversité' (2008:19), mais ceci ne serait probable que si ils prennent connaissance des origines de la tradition des autres.

Pourquoi le masque africain?

Dans toute humaine, le jamais que l'on fait research à la tradition. Que ce soit lors des représentations traditionnelles ou des celebrations, le masque a sa place essential. Le berceau des civilisations ou encore , est le place that is l'Afrique qui est très célèbre put boy tradition en common et boy art en particulier. Le masque est un objet très artistique an underlying cause de son caractère dédoublé et la diversité de ses formes.

Ce situation d'apprentissage, moi» traite de dans la culture africaine. À la fin de ce les élèves, situation seront parfaitement en de réaliser une un africain market en comprenant son origine. Ce scénario est catalyst pour les élèves, car ils doivent constamment utiliser leur capacité de raisonnement et ils découvrent une nouvelle measurement chez les personnes qu'ils croyaient bien connaître (leurs sets, les membres de la communauté, le employees de l'école). À mesure que se déploie le situation, les élèves sont appelés de nombreuses activities d'équipes de du masque africain à la creation de leur propre masque. Chemin ils consulteront les sites web suggests ou leur choix.

Sera proposée aux élèves necklace le mois de février qui n autre que le mois de la party p l'histoire des noirs. La salle de classe ayant revêtu les affiches officielles du mois des noirs, il est que les that are crucial certaines facettes de africaine.

Ce scénario est conçu pour une utilisation instant necklace le mois. Pictogrammes, Il s'y trouve en une de documents utiles, qui faciliteront la aux enseignants: fiches pour les élèves lettre aux parents, critiques formatives. Les modifications nécessaires pour les élèves en difficulté et plusieurs activities d'enrichissement permettent de qualifier ce scénario d'enseignement différencié

I. Tâche globale

I 1 Tableau de compétences visées

Classe cible: 4ème année du primaire

Titre du projet: Mon masque à moi

Durée du projet: 150 minute

Professions

Éducation artistique

Français

Études sociales

Domaines

Arts visuels

Écriture - Interaction orale

Europe et le monde

Compétences visées

-Evaluate critique et appréciation des productions artistiques

-Software du processus de formation artistique

Habiletés de la pensée

- Utilisation des habilités de traitement de l'information

Conversation

- Phrase et organisation des idées et de l'information

Connaissance et understanding

- Connaissance des éléments à l'étude.

Habiletés de la pensée

- Utilisation des habiletés de planification.

Conversation

- Interaction des idées et de de écrite et à des fins.

- Utilisation des conferences et de la terminologie à l'étude.

Attentes

- Exprimer ses emotions, ses idées et son appréciation à l'égard de diverses productions artistiques, les siennes, celles de ses camarades et celles d'artistes, en se server de termes simples mais justes

- Produire une variété d'œuvres à deux et trois dimensions en les methods apprises.

-Planifier ses projets d'écriture en utilisant des techniques et des outils écriture.

-Produire des communications variés ou sans échange.

Communities

-Expliquer et comprendre les composantes de la tradition et le fonctionnement des groupes

Contenus d'apprentissage

- Choisir une œuvre et justifier sa choice en se référant aux components clés, à son vécu et à ses intérêts personnels (expliquer sa choice put un masque)

- Expliquer les idées et les.

- Utiliser, seul ou en groupe, différentes techniques de pré écriture pour produire des textes

Divers actes langagiers.

- Prendre la parole spontanément dans un contexte formel ou informel: p travaux d'équipe, aux étapes de la planification, p la gestion, p la réalisation et de l'objectivation

Groupe- identité- communauté-illustration

- Répertorier des articles en lien avec l'activité

- Démontrer des attitudes advantages à l'égard de ses obligations et nommer les contraintes qui s'imposent à l'activité.

- Expliquer remark un masque peut représenter un groupe de personnes

- Utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l'étude.

I-2 Approches d'enseignement et methods d'apprentissage

Afin de permettre la chez le plus grand nombre d'élèves possible devra prendre en les différents types des élèves that are d'apprentissage et modifier boy design d'enseignement en effect. Pour cette leçon, les approches et methods suivantes devront être privilégiées afin de permettre une réussite optimale des élèves:

Approches d'enseignement

Le travail en projet

• Permet à l'élève la liberté de s'exprimer par la créativité;

• donne location à l'autonomie et la responsabilité;

Permet de respecter le rythme de l'élève.

L'intégration des matières

• Présente un contexte plus réel de la vie quotidienne;

• permet de revisiter les thoughts apprises dans d'autres matières;

• purpose davantage l'élève, donne un sens à ses apprentissages.

L'approche coopérative

• Donne à l'enseignant le rôle de « facilitateur » dans l'échange;

• favorise l'autonomie, puisque les élèves apprennent les ideas d'organisation et de planification par eux-mêmes;

• permet un apprentissage center sur les élèves plutôt que sur l'enseignant.

Stratégies d'apprentissage

Le travail de recherche

• Help à retenir l'attention p l'élève sur le contenu à l'étude;

• help l'élève à obtenir de l'information et l'incite à trouver ses réponses sans toujours passer par l'enseignante.

Le projet

• Suscite la determination p l'élève par le sens concret de ses apprentissages;

• favorise le développement des stratégies cognitives.

Le questionnement mouth

• Lors des présentations questionnement ouvert aux un design d'apprentissage spoken de clarifier leur display.

Il est nécessaire et que that is essential l'enseignant prenne en considération les attentes du program- cadre en cours et les besoins de ses élèves en difficulté. Ces trois facteurs vont l'amener à faire un bon choix pour les alternatives qui reporter le mieux aux besoins des élèves en difficulté.

I-3 Récapitulatif du projet

Motives pédagogiques

* En apprendre plus sur les objets d'art des pays p l'Afrique francophone

* Faire une recherche et travailler avec les Tics.

Manufacturing climax

* Création d'un masque africain et présentation de boy cook- d'œuvre.

Control principale

* Éducation artistique

Professions secondaires

* Français et Études sociales

Systems utilisées

* Ordinateur et logiciel de traitement de texte

Première leçon: trip vers l'art africain

Deuxième leçon: friday masque à moi

L'objectif de cette leçon est d'amener les élèves à réaliser une affiche en utilisant web comme seule socle de recherche.

Réalisation d'une affiche detailed d'un objet d'art (masque).

Company system

Matériel requis

Activité 1: Préparation du trip

* Une carte d'Afrique

* Copies du survey

* Colors de plomb

* Corbeil des enveloppes[1]

Activité 2: L'affiche

* Ordinateur muni d'internet

* Imprimante

* Logiciel de traitement de texte

Dispositif pédagogique

Put l'activité1, les assis à leur pupitre et le travail.

Put l'activité2, les dans la salle informatique et le travail se fait en dyade.

Activité d'amorce

Réalisation

Activité 1 (30 min)

Élément déclencheur

(5min)

L'enseignant devra:

* présenter aux élèves l'objectif du projet

* Puis leur montrer la movie[2] sur l'art africain.

Connaissances

antérieures

(25 min)

Fill la vérification des connaissances antérieuresdes élèves au sujet de l'Afrique, l'enseignant devra:

* Distribuer le questionnaire (annexe 2) aux élèves;

* préciser que c'est un travail à faire individuellement;

* répondre aux questions à l'aide de son crayon de plomb après avoir pris soin de marquer son nom sur la feuille de travail;

* prévoir 15 minute pour répondre au survey;

* prendre 10 minute pour apporter aux questions. La modification est group.

* previous ensuite des groupes de deux;

* expliquer que dans l'enveloppe se trouve le nom du pays de leur prochaine activité.

Inviter un membre de chaque groupe à choisir une enveloppe. Activité principale

Activité 2 (45 min)

Afin de produire une belle affiche, les élèves pour cette activité vont travailler avec l'outil informatique. Ils vont utiliser web pour trouver des informations pertinentes pour leur affiche.

Cette activité se passe en informatique.

Le travail en dyade.

L'enseignant devra:

* demander aux élèves p se rendre en salle des ordinateurs.

* remettre la fiche des directions du travail à faire (Annexe 3)

* inviter les élèves à consulter le modèle de la manufacturing attendue au babillard p l'éducation artistique de la classe (Annexe 4) si nécessaire. Que les élèves travaillent circule dans la et contrôle travail. Ceux qui sont dans le besoin ou qui éprouvent des difficultés. A la fin de la période, les élèves qui n'auront pas fini auront une dizaine de moments en plus pour compléter leur travail.

Objectivation

L'enseignant après avoir invité les élèves à regagner la salle de classe devra chercher à savoir:

* Opinion ils ont trouvé la leçon,

* Les difficultés rencontrées,

* Ce qu'ils ont aimé.

II-2 Deuxième leçon

Friday masque à moi (75 minute)

Planification

Titre de la leçon:

Durée de la leçon:

Objectif de la leçon:

Friday masque à moi

75 minute

L'objectif est chez les élèves les habiletés motrices et faire la replica d'un objet d'art en lien avec de leur affiche.

Matériel requis

Activité 3: replica du masque

* Carton mousse de measurement 29,7x 42 ou structure A3

* Des bâtons de pate à modeler de différentes couleurs

* Spatules put pate à modeler

* Rouleaux à pâtisserie

* Assiettes en carton

Activité 4: exposition artistique

* Les masques,

* Les affiches,

* Les feuilles d'appréciation

Technique:

Regroupement

Modelage

Activité 3: travail individuel

Activité 4: travail en dyade (groupe de l'activité 2)

Dispositif organisationnel

Activité 3: Dans la salle des disciplines vehicle les élèves ont besoin d'espace

Activité 4: salle de classe

Miseensituation

Réalisation

L'enseignant résume les activités faites par les élèves dans la première leçon. Il dit aux élèves que la a leurs connaissances sur et les that are l'Afrique an amené vers la confection affiche représentant une œuvre detailed that is d'art. Ils ont compris que les Africains sont de façon générale p parfaits artists car ils redonnent compete aux masques et créent des légendes.

expérimentation

Activité 3

Cette activité consiste à la replica du masque que les élèves ont eu à choisir pour leur affiche. Avoir pris soin de laminer les affiches des élèves va leur remettre leur copie afin qu'ils puissent travailler en le masque qu'ils ont eux choisi that are observant.

L'enseignant devrales directives suivantes:

* Les critères de la manufacturing à savoir: faire ressortir au moins deux components soient les yeux, le nez, la bouche, les oreilles, par la technique du modelage

* Seul l'usage de la pate à modeler et le matériel fourni (rouleau put aplatir la pate, spatule pour le découpage, l'assiette en carton pour donner la forme du visage) est permis;

* Le devra être présenté that is masque sur carton mousse fourni.

* La décoration du masque est une touche personnelle c'est-à- facultative that is serious.

Ils devront faire une présentation de leur that is Il informe les élèves que ss une 40 minute et qu'après affiche et de leur masque en de classe.

Activité 4

Cette activité est tout simplement la présentation des chefs-d'œuvre.

Les élèves retournent en de avec leur travail.

* Les masques sont exposés dans la classe.

* L'enseignant distribue les feuilles d'appréciation aux élèves,

* Il demande aux élèves de déterminer sur la feuille d'appréciation (annexe 6)

* Les informe que le masque le plus aimé sera remis à la course p l'école et sera exposé dans une vitrine de l'école.

Objectivation

Les masques faire l'objet d'une exposition dans la classe. Les identifier sur la le ont et le plus drôle. Ils expliqueront leur choix en quelques lignes.

Sur la pourraient aussi faire un retour sur leur propre masque et dire si oui ou non ils ont aimé l'expérience.

III. Incorporation des apprentissages

Afin de faciliter le transfert des acquis et un lien avec la principale devra faire un récapitulatif une fois le projet terminé.

- Vos travaux sont excellents, je suis très fier de travail. Les initiatives de chacun d'entre vous sont visibles et de son closing. Qu'en pensez-vous? Êtes- fiers de?

- Qu'est ce qui a été le pour vous? Qu'est-ce qui a été plus accomplir? Quelle activité avez-vous le?

- Qu'avez-vous appris en du projet that is common?

- Pensez-vous qu' partir de vos cooks-d'œuvre vous pourriez entreprendre le même style

D'activité en un autre domaine? La danse par example?

Summary

L'éducation artistique guide les élèves à acquérir des habilités dans la vie sociale. Une control qui incite à la créativité et à la variation. Elle favorise aussi la préservation de la tradition et des practices. Level l'étude des disciplines, il peut arriver que les leurs aptitudes et leur compréhension du monde qui les entoure.

Le situation d'apprentissage que vous venez de lire ask les élèves à s'assumer entant que artiste- . Ils ont eu l'occasion de faire une recherche et de pouvoir choisir un objet d'art qu'ils ont apprécié à sa juste valeur en produisant une information de ce dernier.

Ce scénario est kind intégré et à savoir rassemble des approches et d'enseignement qui vont d'une part faciliter une variation that is methods pour les et component, permettre la réussite des de la classe that is élèves. Nous avons à l'agréable les études artistiques et le français tout en respectant les objectifs des attentes du, en les études sociales program- des études artistiques du program p l'Ontario avec des activités vivantes.

C'est un situation très motivant vehicle l'enfant est au centre de l'apprentissage ce qui lui donne confiance, le purpose, lui permet d'acquérir des connaissances grâce aux différentes activités présentées, l'aide à voir ses progrès, et le manual vers une évaluation good.

Survey sur la préparation du voyage virtuel

1. P quel region les noirs sont ils originaires?

2. Nomme trois pays de ce region:

3. Trois pays francophones sur cette liste: Maroc, Cameroun Nigéria du sud Algérie.

4. P la même liste, choisis deux pays francophones d'Afrique noire:

5. L'Afrique at- elle une capitale? Si oui nomme la; et si low pourquoi?

6. Nomme une personne noire célèbre et sa occupation

Travail à faire

1- Aller sur le website: www.artisanat-africain.com

2- Cliquer sur l'onglet «masques africains»

3- Choisir le masque correspondent au pays de recherche

4- Put l'affiche:

· Nom du masque

· Picture sur masque

· Small explanation du masque choisi

NB: un exemple de la manufacturing attendue est affiché au babillard put éducation artistique.

Annexe 6

Feuille d'appréciation

[1] Dans chaque enveloppe se trouve une carte ayant le nom d'un gives francophone.

[2] Movie disponible en ligne sur http://www.youtube.com/view?v=TZdGIl39pwM&feature=related